在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號(hào)角下，如何將課堂知識(shí)與鄉(xiāng)村實(shí)踐深度融合，是職業(yè)院校面臨的重要課題。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院（鄉(xiāng)村振興學(xué)院）創(chuàng)新教學(xué)形式，組織在校學(xué)子深入田間地頭，觀摩了一場別開生面的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓理論教學(xué)在鮮活的實(shí)踐場景中“活”了起來，為學(xué)子們上了一堂生動(dòng)的振興實(shí)踐課。

本次觀摩的競賽，并非傳統(tǒng)的教室筆試或報(bào)告答辯，而是將賽場直接設(shè)在了充滿生機(jī)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園和特色種養(yǎng)殖基地。參賽團(tuán)隊(duì)來自各縣市區(qū)的返鄉(xiāng)青年、新農(nóng)人和鄉(xiāng)村創(chuàng)客，他們圍繞特色農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)、智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用、鄉(xiāng)村旅游融合、電商直播助農(nóng)等主題，在現(xiàn)場進(jìn)行項(xiàng)目路演、實(shí)操展示與專家質(zhì)詢。咸寧職院的學(xué)子們作為特殊的“觀眾”與“學(xué)習(xí)者”，穿梭于各個(gè)賽點(diǎn)，親眼目睹了“魚菜共生”系統(tǒng)的精妙設(shè)計(jì)，聆聽了“一瓶醬菜帶火一個(gè)村”的品牌故事，感受了無人機(jī)植保、物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測的科技魅力，也體會(huì)了主播們?cè)谥辈ョR頭前為家鄉(xiāng)特產(chǎn)代言的激情。

這場田間“賽事”的組織，體現(xiàn)了繼續(xù)教育學(xué)院在服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)上的精準(zhǔn)定位與主動(dòng)作為。學(xué)院不僅僅是將學(xué)生“帶出去”，更是構(gòu)建了一套完整的“觀摩-反思-內(nèi)化-實(shí)踐”學(xué)習(xí)閉環(huán)。在觀摩前，指導(dǎo)教師結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生梳理了鄉(xiāng)村振興的政策背景、產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)與創(chuàng)新方向；觀摩過程中，學(xué)生們帶著問題，與參賽選手、評(píng)審專家及當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶進(jìn)行交流，記錄所見所思；觀摩結(jié)束后，學(xué)院立即組織專題研討會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)場感受與所學(xué)專業(yè)（如電子商務(wù)、旅游管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等）相結(jié)合，探討自身未來在鄉(xiāng)村廣闊天地中可能的創(chuàng)業(yè)方向與實(shí)踐路徑。

這種沉浸式、場景化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)子們知農(nóng)、愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)的熱情。許多學(xué)生反饋，書本上關(guān)于“農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的描述變得具體可感，鄉(xiāng)村不再是遙遠(yuǎn)的圖景，而是充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)的熱土。他們看到了學(xué)長學(xué)姐或同齡人如何運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)改變鄉(xiāng)村面貌，也真切感受到了科技與文化為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)注入的新活力。這不僅僅是一次課外活動(dòng)，更是一次深刻的職業(yè)啟蒙和價(jià)值觀塑造，讓“把論文寫在大地上”的信念在心中生根發(fā)芽。

此次活動(dòng)的成功組織，也得益于咸寧職院與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社之間建立的緊密協(xié)同機(jī)制。學(xué)院主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與各類涉農(nóng)賽事，將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了“賽事平臺(tái)”與“育人平臺(tái)”的有效貫通。這為職業(yè)院校，特別是繼續(xù)教育板塊如何面向社會(huì)、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，提供了可資借鑒的創(chuàng)新范式。

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院將繼續(xù)深化“課堂+田間”的教學(xué)改革，探索更多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。計(jì)劃將此類觀摩學(xué)習(xí)常態(tài)化、系列化，并嘗試組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)直接參與或模擬相關(guān)競賽項(xiàng)目，甚至孵化培育具有潛力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以學(xué)促創(chuàng)、以創(chuàng)興農(nóng)。讓職業(yè)教育的人才培養(yǎng)鏈，緊密銜接鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展持續(xù)輸送有情懷、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的“新農(nóng)人”后備力量。田間地頭的這場特殊競賽，賽出了新思路，也賽活了職業(yè)教育的課堂，更為鄉(xiāng)村振興播下了充滿希望的種子。